开发文本“张力” 让语文课堂活力四射 实行新课程以来，我们在不断地学习，不断地探索，不断地进取。在过去的时间里，面对着新课程，我们有困惑，有惊喜，有失落，有获得。课程改革让我们每天面对着的是变化无穷的课堂和学生那充满奇思妙想的小脑袋瓜。在教学过程中，我们有时会感到预定的教案不那么符合教学实际，有时又会感到自己的知识储备不那么充足。但是只要我们丢掉“师者为先”的想法，与每一位学生平等相处，变“一言堂”为民主、开放的学堂，就能以饱满的热情，在琅琅的读书声中，在热烈的讨论中，和学生一起学习，一同成长！ 《语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，提出“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这新型的师生关系首先取决于我们是否愿以一颗真诚的心去了解学生、理解学生、尊重学生。只有在了解的基础上，我们才能理解学生的某些“不规范”的举动和课堂上常有的“挑战权威”的提问，尊重学生的个体差异和独特体验，积极开发、利用课程资源，创造性地开展各类语文实践活动，潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在教学中，我们应注意以下几点： 1、以学定教 语文教育要为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础，因此，我们要树立“大语文观”，充分发挥语文课程的多重功能，变“教为中心”为“学为中心”，不能只满足于传授知识，更要关注学生的学习过程、方法、情感态度和价值观。这不仅要体现在备课上，还要根据学生的实际学习情况，灵活地调整具体的教学环节，以学生的学为基点，当好组织者和引导者。我们要注意不要忽略虽出乎意料但很有意义的“小插曲”，及时调整教学，保护学生的好奇心与求知欲。 2、师生互动 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视培养学生的、实践能力和创新精神。这要求我们从课堂的主宰变为学生学习的伙伴，和学生一起在一个民主、宽松、和谐的学习氛围里，合作交流，平等对话，教学相长。 3、亲自“下水” 在朗读教学和习作教学中，我们应亲自下水，进行范读和写下水文。声情并茂的范读能使学生不知不觉地进入文章的情景之中，文本、学生、教师和谐共振。写下水文，感同身受，写作指导时就能有的放矢，着眼于激发学生的写作兴趣，为学生提供广阔的写作空间。 “学会求知，学会做事，学会共处，学会发展”是 21 世纪教育的四大支柱，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，教师转变观念，更新知识，提高自...
