多渠道、人性化，让识字教学有情有味西固城第一小学 陈作伟《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素和学生的个性情感体验。《语文课程标准》要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该强调人性化、人情味，关注学生的可持续发展。 一、教给方法，高效率识字。 识字教学应从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。（1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。 （2）象形识字法。在教独体字时，我根据学生年龄特点以及认识事物的特点采用形象的识字方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看象什么，看懂图意后，再写出这个字，如“日” “月”“羊”“山”“水”等字，又如“鸟”字，它的笔画稍多一些，就可以形象地告诉学生哪是鸟的羽毛，哪是鸟的身子，小黑点是鸟的眼睛。这样的教法，既有趣又有效。 （3）比较识字法。我国的文字源远流长，由于长期的积累与变迁，汉子中有许多字在字音、字形上都很相像，而字意却相差很远，又怎样来区1别这些字呢？我就告诉学生这些字可以用比较法来学习，如“青”与“清”，我们通过组词来区分字形、字义，“青菜”是这个青，“清水”的清与水有关，它就是三点水的“清”；“晴”与“睛”，“晴”与日有关，“睛”与目有关。对这些字进行字音、字形上的比较，再组词，就容易记住了。 （4）迁移识字法。 知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分变成一个新字，由旧知识很自然地迁移到新知识。如：“求”加王是“球”，“每”加木是“梅”，“蝌”减去虫是“科”，“小”加一笔是“少”，“日”加一笔变成“目”或“甲”或“目”或“申”等等。 二、拓宽渠道，生活化识字。 “生活处处皆语文”，学生的认字活动，不应只局限于教室、校园，更可在生活中体验。1．创设生活情境，营...
