“九五教学”模式的经验和反思昨天下午，听了刘志刚老师“心动不如行动”的报告，深受启发。学校课改两年时间以来，。九五教学模式已经深入人心作为一名从事教师工作五年的青年教师来说，我一直本着认真学习的态度来完成好我的本质工作。这个学期我担任的是初二三到八班的地理课，现就将自己的一点经验与反思总结如下：一、经验与体会我记得在新模式刚推行时，有些人会说，教无定法，套什么模式呀！但苏校长的一句：教无定法的前提是，教育有法。坚定了我的信念。尤其对于我们青年教师来说，参加工作时间不长，经验不足，对于模式的教学来说是我们进步成长的一种方式。刘志刚老师说他现在课堂上很轻松，把自己解放了。但是，在导学案的编写过程中耗费精力比较多。这也是他有很大成就的原因之一。我也深有体会。一份好的导学案能使一节课事半功倍，也能真正做到了教师的职责---组织者、引导者。咱们学生的现状是，基础薄底子弱。针对这样的学习者，上课运用导学案很适合这样的群体，但学案不能照搬课本例题，负责学生会敷衍照抄问题，也不能设计太多太难，否则会拖延上课进度。就我们地理课程来说，这一学期学校大力推行模式二。现就从学案的编写说起。情境导入，需要老师充分调动学生的好奇心从而提升思维能力。彰目设问，认真备课，向学生展示本节内容。溯源探究，可以大致分成两部分，第一部分是简单的知识问题。学生读读课本就可以找到答案，这也是最基础的题目。第二部分在第一部分的基础上呈现，小组通过讨论便可以达到解决一般问题，设置不难。然后通过展示质疑环节，让学生找出问题。尝试实践这部分以读图题为主，对地理课来说，读图、析图很重要。综合的图在这里呈现。点评总结之后迁移拓展部分，以课本内的阅读或是课外一些相关知识为题充分打开学生的思路，培养迁移能力。纠错提炼之后的目标检测，目标检测以学生的学习目标为主线，出几道直击学习目标的题目，附加几道延伸题以考查学生二、思考与困惑针对我们的学生大部分基础差底子薄的情况，应尽量把学案设计的简单些，让大部分学生有成就感，但对于少数学习好的学生来说总感觉“吃不饱”。他们会认为，老师的课程太简单，时间长了就对这门课程失去兴趣。我觉得这样的情况下可以指定两份导学案，针对不同层次的学生，本身这样的教学模式下解放了教师。在执行模式二的过程中，我还有这样一些困惑。学生展示问题时如何达到统一规范？能够完整地表达自己的观点的学生太少，老师重复一遍无...
