《雷雨》说课稿 小专题： 1、如何解决引课中存在的低效或无效行为 2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。 一、说教材 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第 18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 二、说学情 学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、说教学目标、教学重难点 根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下： 1、认知目标：会认 4 个生字，会写 12 个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 本课的教学重点是： 1、识字、写字。 2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 本课的教学难点是： 1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。 2、积累拓展，写观察日记。 四、说教学方法： 根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法： 1、创设情境教学; 在课堂中，创设一定的情境，能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。 2、朗读想象感悟; 根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与...
