平等对话共同探究（蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊
）生：我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢
我从来没有读到过“几痕”，“痕”又不是量词，怎么能说“几痕”呢
是不是写错了师：（心里一怔——问得有理啊
是从没读到过
……）你问得非常好，这可能是我们大家心中共同的疑问
这里的“细线”指什么呀
生：是指电线
师：的确，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是“几痕”呢
我也是第一次见到“几痕”的说法，还真不知道课文为什么这么写
（提问的学生脸上由好奇转为好大的失望）为什么不说“几根”呢
是真的用错了，还是另有用意
（此言一出，学生的眼睛里顿放光彩）我想，我们大家一定能够解决这个问题的
（学生又露出了自信的神情，专注地点着头）
再读读这句话，想一想；还可以联系上下文，琢磨琢磨（在老师的鼓励下，学生果然积极投入到读书中去
他们有的紧皱着眉，读着，想着；有的一下紧绷着脸一下又舒展开来，自言自语的，似乎已有所悟
）师：需要与同学讨论一下吗
生：需要，需要
（老师这么一说，好像正中他们下怀
看来，他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握
于是，各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论
）（讨论后，学生汇报）师：好好地研究了课文，又经过了相互讨论，我现在特别想知道你们认为“痕”字用得对还是用错了
生：（几乎是齐声说）没用错
师：（睁大眼睛，奇怪地）哦，此话怎讲
生：我们组讨论后认为，“痕”比“根”表达的意思显得更细一些，用“几痕”来描写电线，写出电线很细
（马上有别的小组举手积极要求发言，还有的学生仿佛忍不住了——“要写出细不一定用痕啊，用其他的词也能写出细……”可见，这种见解还不能说服大家）生：电线原本就比较细，架在电线杆上，离我们远了，看上去不就更细了吗
就好像成了我们眼前的针线一样
那么细，如果不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢
