让生活体验成为数学课堂教学的“引擎”内容摘要：数学与社会有着密切的联系,数学来源于生活,数学教学离不开实际生活。因此,教师在教学中,要从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣喜闻乐见的可操作的学习内容,让学生享受到数学学习的乐趣,发展学生的数学技能。小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。一、 让数学课堂生活化数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰.例如：在教学“认识方向”时，我亲自带领他们来到操场上,并为他们创设了这样的游戏情境:“向北方招招手,向东北方点点头,向西南方说声‘Hello’……”这种玩乐中的体验不仅减少学生对数学的畏惧感和枯燥感,而且充分调动了学生学习的主动性。因此,数学课不一定要在教室,有的课搬到外面去上,会与生活更接近,教学效果会更好。二、在生活体验中培养学生的数学观察能力引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息又有利于学生观察能力的培养和发展。如教学“圆柱和球”后，我让学生来个收集图形的大行动，找出生活是圆柱形和球形的物体，再比较各种物体的异同点。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“圆柱和球”的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地、有目的地收集，不仅使学生更好得掌握和了解圆柱和球的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。此外,还可以每天让学生写数学日记、编写数学题,使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功,培养学生爱数学、...
