提炼学校办学理念 提升校长办学品位 符合校情的办学理念不是空洞的口号，也不是硬性的指标，而是校长教育思想的写照，它根植于校长自身的底蕴，生长于学校现实的土地，应该说，任何一个办学理念的产生离不开学校的实际，需要时间来积淀、来孕育
武汉市教育研究所所长、教育学博士湛卫清也指出“当好校长要有个性化的办学思想，要成为最新教育理念的传播者、实践者，否则成绩平平
”光谷实验中学校长在“打造我们的学校”讲座中说到“学校的标示是一种文化，首当其中的就是理念标示”
由此可见，办学理念是指导办学者如何办学的一种思想观念、价值取向和行为准则，它来源于我们对教育活动的理性思考和对学校情况的全面诊断
作为校长，只有确立了符合本校实际情况的办学理念，才能提升校长的办学品位，才会实现他的教育理想，最终实现学校又快又好的发展
办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面
每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美
先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌
办学理念具有继承性
它是一所学校文化教育底蕴的积淀
以校训为例，一些拥有百年历史的名校至今仍延用了学校创建时的校训：江苏常州中学的校训 “ 存诚能贱 ” 是该校校长童伯章先生 1918 年对新生勉励的两句话，四个字，一曰存诚，二曰能贱；天津南开中学的校训 “ 允公允能 ”、 “ 日新月异 ” ，系该校创办人张伯苓先生所题，当年张先生还用冬青草植成标语，警示全校师生；安徽桐城中学的校训 “ 勉成国器 ” 系近代著名教育家、该校创办者吴汝纶对学子们的勉励
一些名校的校歌文化底蕴更丰厚
例如，南京市金陵中学《校歌》： “ 大江滔滔东入海，我居江东，石
