浅谈密切联系生活 优化小学数学教学摘 要：《新课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。强化了数学教学的生活性、实用性，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。 关键词：领悟 生活性 数学教学 一、 利用生活经验，引出数学问题。 1．用生活中的事物，提出数学问题。 学生是一个个活生生的人，经验和知识从无到有。通过多年的学习，在他们的头脑里已经积累了许多的生活经验和数学知识，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如：教学"圆的认识"时，可让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多实物，比如水桶底，下水道洞口的盖子，汽车的轮子等等。那么，为什么要把它们设计面圆形的呢？一石激起千层浪，学生们讲出了许多为什么这样设计的理由："水桶的底面用圆形可以多装水，而且还比较漂亮；下水道的盖子做成圆形就不会掉入洞内；汽车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，行驶的速度会更快。"接着教师再引出学习的内容："这些好处都是与圆有关的，等学了圆的认识之后，大家就会更加明白它的设计道理的。"由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习知识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了，兴趣自然产生了。 2．用生活中的事物进行对比，提出数学问题。 生活是知识的源泉；数学源于生活，也必须根植于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点，引导学生从生活出发，从平时看得见，摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学。如我在教学体积单位时，讲 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米究竟有多大？先让学生伸出食指，指出 1 立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步，我让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较，形成初步的空间概念。然后我拿出一个粉笔盒告诉学生 1 立方分米有如粉笔盒大小。1 立方米这个空间概念有多大呢？我让学生都用手势比划一下 1 立方米的正方体有多大？与此同时，马上出示一个事先准备好的 1 立方米的正方体木架。学生们一看到木架都不约而同地叫了出来"哗"很大啊！于是学生明白棱长 1 米的正方体体积就是 1 立方米。为了让学生实际体会 1 立方米的空间到底有多大，接着我又提出：同学们猜一猜，在 1 立方米的正方体里，可以装进多少个四年级的同学？问题一出，同学们马上议论纷纷。有的说 10 个人、...
