精讲----实现信息技术学科高效教学的关键所在孙茜 天津市南开区中营小学所谓高效教学，就是教师依据学生的知识基础、学习规律与身心发展规律等，靠提高课堂 40 分钟的教与学的效率，以达到教学质量的提高，教学效果的最优。作为信息技术，一个实践性较强的学科，又如何提高课堂效率呢？在信息技术的课堂上大多数时间都应该交给学生上机实践，但如果只是让学生盲目的上机操作，教师不能提供有意的帮助和引导，这样的教学活动绝对是低效的。反之，如果只是让学生在教师详细的示范讲解后进行简单的模仿，从表面看也许绝大多数学生都学会了操作，也中规中矩的做出了作品，好像是一个高效的课堂，但学生们永远都不会学习，更不会有创造力，这样的课堂肯定是沉闷的，失败的，这种表面的高效又有什么意义呢？因此我认为，“精讲”是实现信息技术学科高效教学的关键所在。众所周知：新课程理论强调“以学生为主体”，但这与教师的“讲” 并不矛盾，这里所说的“讲”应该是教师对学生的引导，对课堂的组织。而教师的“讲”怎样才能成为提高课堂效率的“精讲”呢？一、讲练结合培养学生终身学习的能力，使高效教学更具长远意义请学生根据教材自主尝试结合教师点拨讲解自学软件的操作方法。以讲练结合的教学形式培养学生终身学习的能力，才能使高效教学真正落到实处，并更具长远意义。教师决不能盲目的讲，总是认为不论内容难易，都非常详细的讲解每一个程序的每一项操作步骤，殊不知即便你今天教给学生的是最新的程序，也许过不了几个月就会被更高版本的程序所取代。更不用说一年后，几年后，当你的学生某日要用计算机解决自己生活和工作中的实际问题时，当初老师事无巨细的讲解又能起到什么作用呢？所以我认为“授之以鱼，不如授之以渔”，今天，在信息技术的课堂上我们要教给学生的是：当他们需要使用某个软件解决自己的实际问题时，能够借助教材、电子教程等，根据自己的实际需要自学这个软件的操作方法。同样是帮助学生学习某个软件的具体操作步骤，我会首先给学生欣赏用所要学习的具体操作方法制作的多个范例作品，不仅可以激发学生的兴趣也可以拓宽他们的创作思路。然后请学生根据教材中的操作步骤自主尝试，或是教师将制作一个简单作品的操作步骤制作成课件，并给学生提供相应的素材请他们自主上机实践。可能会有一部分学生不能完成所有的操作，或是在尝试的过程中遇到了这样那样的问题。表面看上去这一环节好像很浪费时间，但绝对必不可少。在实...
