第四课：《科举制的创立》尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《科举制的创立》，我将从以下方面进行说课。一、说教材１、教材地位： 本课是人教版《中国历史》七年级下册第４课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它沿用了 1300 多年，影响至为深远；有的学者从“封建文化”的广义角度看待科举制度，认为它是中华文化中“最显凸的创新”。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。２、教学目标： 依据新课标，我对本课"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"三个方面进行了整合，力争构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。 知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 过程与方法：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。通过多媒体辅助教学，对图片、历史文献进行展示，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，又为学生创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 3、教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。 4、教学难点：科举制度的影响。 二、说教法：始终以学生为中心，树立师生互动、交往的平等观。 1、采用尝试教学法：在课堂教学中把目标教学理论与尝试教学理论进行整合，借助多媒体向学生演示科举制度的诞生、完善，激发学习兴趣，改善教学环境，优化教学环节，充分发挥学生的主体性，从而构建一种新的课堂教学模式，提高尝试教学的效率。2、采用导学法，运用“兴趣导入——目标明确——出示尝试题——自读课文——尝试练习——教师导学——课堂达标”的教学模式，有利于学生对知识的理解和掌握。 三、说学法： 1、自主探究学习法：教师首先出示尝试题，为学生创设自主学习的氛围，学生自读课文，找出其主要内容，教师引导学生进行探究性学习，在探究知识的过程中掌握知识，使学生养成自主学习的习惯，形成终身...
