教师评课的困惑及对策研究田锁奇【摘 要】评课是一门科学，也是一门技术
是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术
【关 键 词 】评课困惑 对策 一、当前评课中存在的问题 由于受种种因素的影响，目前在评课有问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：1、 重听轻评 如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义
2、 敷衍了事 即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场
“不说好，不说坏，免得惹人怪”
评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点
评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两面三刀语，评课冷冷清清
3、 平淡肤浅 有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”
有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等
总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思
4、 面面俱到 对一节的评议应该人整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重
即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点
但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点
5、 参评面窄 评议会上评的少，看的多
为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛
6、 以偏概全 还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价的
7、 评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了
于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾
显然这也是不妥当的
