《小数的意义》说课稿小黑石小学 许文媛今天我讲的是四年级下册第四单元第一课“小数的意义”，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为以后学习小数四则运算打好基础。遵循以上教学理念，制定以下目标：1、通过知识链接和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。2、认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识，并且知道小数相邻计数单位之间的进率。3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。本课时的教学重点难点是初步了解小数的意义，知道相邻两个计数单位间的进率是 10。突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份„„这样的一份或几份可以用分母 10、100、1000„„的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一„„写作小说分别是 0.1、0.01、0.001„„通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决 0.1 里面有几个 0.01；0.01 里面有几个 0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是 10。遵照“六步法”教学模式流程，为了达到上述目标，我的教学设计如下：第一个环节是建立联系，通过复习整数的计数单位之间的进率，长度单位之间的关系，小数的初步认识来为这节课的学习作铺垫。第二个环节是提出问题，通过亲自动手量一量的游戏活动激发学生的学习热情，当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了疑问，因为有些测量结果不够 1 米，无法得到整数的结果。这时教师引出不够 1 米的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，对什么是小数产生了神秘感，就此时机，向学生介绍“你知道吗”让学生对小数有更多的了解。第三个环节是探索交流。小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学倡导学生主动参与、共同研究探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，引导学生自主思考，小组合作，在活动中感受小数的意义。为了深化学生对小数意义的理解，在此时及时让学生完成做一做。第四个环节是展示分享，学生在充分参与了探究、交流后，都形成了自己...
