微课《余下的数》案例分析 南宁市盲聋哑学校 彭 滟 《余下的数》这节微课，选自全日制聋校实验教材数学第六册第二章节《用一位数除商二位数》第 2 课时。下面就对这节微课进行一个简易案例分析。 一、微课背景，解读教材 在课本教材《用一位数除商二位数》上面，有两个例题，例题一是计算 42÷2 ，例题 2 计算 52÷2，都是采用分小棒的形式在对两个例题进行分析对比，启发学生对用一位数除商二位数里，关于除法两种笔算的数学思维模式，前者为十位上和个位数都没有余下 0 以外的余数，即顺利的分完小棒（商除余数为 0），后者为在十位上数上有余数时，要怎样处理的问题。 从两个例子来看，不难看出例 2 是教学重点和难点。学生在三年级上学期已经接触过简单的笔算竖式除法，比如 8÷2，16÷8 类似这样的简易除法，和简单的有余数的除法，如9÷2=4......1,20÷3=6......2,但都没有涉及到每次商除余下的数，如果被除数还没有被除尽，要把这个余下的余数，和低一位上的数合并，再继续用除数来除的这种情况。因为学会和掌握这样的处理方法，对学生后面要学习的三位数除以两位数，和多位数除以一位数等笔算除法，就打好了基础，能起到很好的举一反三的作用。二、抓住重点，启而再发 突出教学重难点是制作这节微课的出发点，要在短短的 5 分钟内让学生对知识点有比较鲜明的映像，知道你的微课锁讲授的是什么？除了要课件的选材简明了然，还有就是教学上的有的放矢。因为微课的少、精不适宜选材太多的内容，另外也会影响到观看者视觉兴奋点的集中。 1、首先情景画面，引入学生积极思考问题。在简短的复习后，我用了一个布置会场的应用题把学生带入主题，32 盆花，要平均放置在会场的两边，每一边应该摆放多少盆？通过动画的分花演示，可以看到，会场每一边摆置 16 盆花。如果用笔算方式计算，写成竖式，你会计算吗？启发学生思考怎样列竖式计算。 2、循序更新，启而渐发。按照过去的的笔算方法，都是每次商除都是没有余数的。很快学生就会发现，32÷2=16 中，第一次商除，余下了一个 1，这个 1 要怎么办呢？学优生思维敏捷，会很快的说和 2 合并呀。这里是重点，老师要即可肯定学生的想法，并着重强调，每一次商除余下的数，都要和其他低一位上的数合并，再继续商除。 3、合并以后，下一步怎样。接着继续引导学生深入思考，合并以后，要怎样商除？是先写商，还是先把低一位的数先移下来进行合并？这是笔算除法里的书...
