创新教师征文：多途径巧补教材留白 全方位引领学生成长——浅谈小学品德《让我们同行》一课教学中补白策略的尝试慈溪市城区中心小学 赵佰映 13777189166【内容摘要】《品德与社会》教材中有许多不同的留白，如何采用填补留白（以下简称补白）的策略，引导学生在有序的教学中进行思想交流、情感沟通、道德践行，逐渐形成良好的道德品质
笔者在实践中进行了多种途径有效补白策略的探索
本文试从体验式、交流式、思辨式、拓展式四种补白策略入手进行阐述
[关键词] 补白策略 体验式 交流式 思辨式 拓展式《品德与社会》的教材是一个开放的文本，除了所呈现的若干幅生活图片、简洁的提示语，许多意犹未尽之处补白，留给课程的开发者、教材的二次设计者—品德教师去完成
教材中的这些留白，有的侧重于体验感悟，有的侧重于对话交流，有的侧重于思辨导行，有的侧重于拓展实践
因此有效的补白使得教材更加贴近生活、更为灵动、更为人性；而牵强的补白只会脱节于学生的生活，违背编者的意图
在教学中，如何善于激活并开发教材留白部分，让教材成为师生思想交流、情感沟通、生命对话的载体，让学生从不同角度表达自我，相互间通过交流和融合，碰撞出心灵的火花，最终达到德行意义的自主建构呢
笔者在教学五上《让我们同行》第一课时，为了引导学生在有序的教学中进行思想交流、情感沟通、道德践行，密切地关注教材中的留白，巧妙地创设和运用了多种补白策略
对此，我做了如下探索与思考:一、体验式补白，让学生的身心在活动中得到洗礼心理学告诉我们，体验的过程能最大效果、最持久地激励学生，使学生感觉到自己在进步、在发展、在实现自我
《品德与社会》教学中体验学习的价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能，而在于每个人在活动中获得内心感受的原动力
解读课堂教学的主人——身为独生子女的学生，发现他们真实的生活体验不多，情感世界显得苍白，所以，教学中创设体验式补白策略，让他
