教学内容：面的旋转 【设计理念】结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因
在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念
【教学目标】1． 通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系
2． 通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念
3． 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称
【教学重点】1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点
【教学难点】通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点
【教学准备】各种面、圆柱和圆锥模型【教学流程】一． 活动一如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带
转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么
学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明自己的想法，并体验：（点动成线）二． 活动二 观察下面各图，你发现了什么
学生发现：风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形
学生体验：（线动成面）三． 活动三如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连
1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线 1——1（圆柱） 2——3（球） 3——4（圆锥） 4——2（圆台） 2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称
并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点
指名请学生说
学生体验：（面动成体）小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图
