细节彰显品质——简述小学数学一年级上册教材变革江苏省海安县实验小学 葛建梅 226600义务教育数学课程标准修订后，各大版本的数学教材相继修订完毕，并在2012 年秋季起从一年级开始使用
课程标准修订精髓是如何落实在教材中的，以及怎样基于教材变化来推进小学数学教学改革，是我一直关注的话题
本文试就一年级上册数学教材中一些细微变化，谈谈自己的认识
1．渗透基本思想，增强模型意识
数学基本思想是数学发展历程中起着关键和核心的思想，没有它们，数学就难以具有今天这样丰富而庞大的体系
而数学抽象、数学推理、数学模型是数学基本思想的核心，其中，数学模型思想既以抽象、推理为基础，又有独特的内涵和价值
因而，课程标准修订时将其列为新增加的四个核心词之一
新教材修订后，在数概念的建立等内容上都很好地诠释了新课标提出的模型思想
以苏教版教材数概念 1、2、3、4、5 的建立为例，原版教材从具体的情境中数出物体的个数，再用抽象的原点来记录个数，最后写成 1、2、3、4、5
修订之后，新教材中增加了茄子老师的这样一个问题：“1 还可以表示什么呢
2、3、4、5 呢”（如图，选自 2012 年版苏教版一年级数学上册教材第 12 页）
显然，这种后续增加的提问已经超越了将“1”与教材情景图中的“1 个拉琴的人”、“1 架手风琴”、“1 块黑板”这些形象对应起来的层次，而是将学生的视野扩展到生活中的 1 个苹果、1 本练习本、1 个手指头……这种对“1”的基数意义的理解已经不再指向某个具体的物体，而是经过一个由特殊推广到一般的抽象过程之后，成为了一个模型
这种由现象发掘出概念的本质，由具体到抽象，再从抽象到一般的变化正是体现了新课标提出的模型思想
由此可见，从一年级开始就要关注和培养学生的模型意识
2．增加操作实践，关注活动经验
图文并茂是一年级数学课本惯有的风格，符合低年级儿童的认知特点
新课标修订时
