有关写作教学的思考写作教学现状“ 读”占鳌头：语文教学重阅读，轻写作写作教学无序、随意、盲目• 重布置要求，轻指导讲评• 重共性要求，轻个性点拨• 重写作数量，轻能力训练• 重考试操练，轻素质提升 ……原因试析• 教材 抽象笼统，缺乏操作性• 考试评价 简单粗疏，导向不明• 教师 认识不足，缺乏方法• 学生 动机单一，兴趣匮乏• 外部原因 社会干扰，众说纷纭有关写作教学的思考• 为什么要写作教学？• 如何进行写作教学？ • 写作教学中教师何为？思考之一：为什么要写作教学？ 课程要求：课标规定 考试必需 学生需求：交流情感和思想，表现自我； 今后工作需要。教育目标：写作能培养思维能力，促进心灵 成长，完善生命品格。思考之二：写作教学的路径三头并进 专题式序列化写作训练 与阅读结合的写作训练 自由个性的写作训练（一）序列化写作训练（一）序列化写作训练1. 制订明确、具体细化的教学目标： 要有学年、学期的整体规划，每次训练的目标要明确、细化。不要贪多，失之于全，面面俱到。要针对学生的实际，一次解决一个问题。2. 充分了解学生的写作实际和需求： 以学定教。写作前、写作中、写作后都要根据学生情况及时调整。可以通过征询意见、习作观察等方式，找准难点、盲点。3. 选择典型恰当的材料： 典型——说明问题 —— 有启发作用 —— 材料新颖、有吸引力； 恰当——符合学生的认知水平和人生经验 —— 数量适当，不能滥。 材料来自课文、课外阅读、学生习作。 正面和反面。 4. 讲清概念，分解步骤，化知识为能力： 每次训练的核心概念要清晰，贯穿始终； 结合范例引导学生探究归纳有关的程序性、策略性知识；然后安排恰当的练习让学生在运用中把知识转化为能力。避免单纯讲解静态的知识。 把写作过程分解为学生可以操作的步骤，把写作的知识和策略融入到写作实践中去。5. 专题训练的一般模式： 确定训练点——例子引路，探究方法——实践操练————批改反馈——修改写作 序列化训练要防止机械化，繁琐化，技巧化；要把写作规范教育和激发兴趣、积极评价结合起来。课例：细节展真情课例：细节展真情1. 歌曲《懂你》引入话题，同学谈母爱的细节。2. 发优秀习作《母亲的唠叨》《母亲，你是我一生的感动》，同学朗读欣赏。3. 分析讨论习作感人的地方，师生一起总结：选取日常小事，细腻描写感人细节和内心感受。4. 学生练笔，写一件表现长辈呵护关爱之情的...
