藤野先生鲁迅 1 、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。 2 、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3 、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的 1926 年 10 月12 日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学 绯红 ( fēi hóng ): 鲜红 标致 ( biāo zhì ) 落第 ( luò dì ) 诘责 ( jié zé) 不逊 (bú xuù) 托辞 (tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫 (yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾 (wù): 厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵 : 物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考 : 1 、在这篇回忆性散文中 , 作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中 , 作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2 、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的 , 叙述线索又是什么 ? 3 、课文除写藤野先生外，还写了什么？有什么作用？ 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选 材： 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（ 1-3 ）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（ 4-35 ）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（ 36-38 ）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待， 还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤...
