《在高效课堂背景下如何培养小学生的自学能力》研究报告安阳市殷都北蒙小学课题负责人 王春锋2010 年 10 月，我们安阳市殷都北蒙小学语文组申报的课题《在高效课堂背景下如何培养小学生的自学能力》被殷都区教科所批准立项，定为区重点课题。课题开展以来，在殷都区主体多元高效课堂大力推进的背景下，在区教科所的正确领导下，在学校领导的支持和帮助下，我和课题组成员积极开展课题研究工作。目前，我校的实验班 5个，实验班学生 210 人，参与该项实验的教师 7 人。通过全体实验教师的共同努力，积极探索，此项研究已经取得了很多可喜的成绩，课题的研究工作也对学校的高效课堂改革起到了推波助澜的作用。 一、课题的提 出（背景、理论依据、指导思想、研究目的和价值）（一）、课题提 出的背景 主体多元高效课堂教学基本模式分为五个学习环节：1、学生自主学习。2、学生合作交流。3、学生自主探究。4、学生精彩展示。5、达标检测。实施主体多元高效课堂教学基本模式能落实学生在课堂的主体地位，培养学生自学能力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高课堂教学效率，这已经被教学改革实践所证明。“少年儿童主体多元发展实验研究”进入深入发展阶段以来，德育、教学、活动、家教四个系列的研究已取得了一定成果。在创建高效课堂过程中，更凸显出发展性教学系统的核心作用和主体地位。为了把发展性教学系统的研究引向深入，推进高效课堂建设，我提出了这个课题。 （二）、指导思想 课题研究坚持以《国家中长期教育改革发展纲要》和我区主体多元教育思想为指导，贯彻主体多元发展实验研究一个中心，两条原则，三个重点、四个系列、五种成果的核心理念，坚持“问题即课题，实践即研究，发展即成果”的原则，努力为教育改革服务；以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据；以提高教学质量为中心；以教师为主导，学生为主体，训练为主线；要教给学生学习方法，培养学生自学能力，并使学生养成良好的学习习惯。（三）、理论依据 1、研究并实施这一课题，可以深入落实主体多元教育思想，促进主体多元教育理论在教育教学实践中应用。在学习过程中培养学生自学能力，就是教给学生学习方法，使学生学会学习，学生一旦学会了学习，他们在学习过程中主体地位就得到了保证，就能培养他们主体性、创造性，这样就落实了主体多元思想。 2、研究并实施这一课题，可以将教育学和学习科学中关于学法的教...
