我的教育故事案例 ——拥有宽容和耐心 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界
”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望
对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍
所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”
案例分析： 2010 年我接手了一个新班，这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等
为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转
但令我最头疼的就是该班有位出了名的捣蛋大王钟子君同学
平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他
每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果
一次，我去家访，来到学生钟子君家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是又打架了
”又有一次，我家访完走出家门
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了，肯定又打架了
”从以上两个事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状
究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现
