初中化学听课评语【篇一：化学式与化合价_听课评课记录】听课评课记录李明【篇二：初中化学教学建议】初中化学教学建议现将2013年暑期潍坊初中化学骨干教师培训会议的内容整理如下，请认真学习、思考、反思，并付诸教学实践。一、加强初中化学教学中观察能力和思维能力的培养根据素质教育的要求、化学教学的特点以及课程标准，中学化学教学应着重培养学生的观察能力和思维能力。1．观察能力。观察是认识活动和实践活动的起点。观察能力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度，也是学生化学学科能力的最基本要素。（1）对观察能力的培养要求a.能根据观察的目的，迅速地对仪器装置、物质及其变化过程、模型和图表进行全面的观察；b.分清主要和次要现象，特别是能迅速地发现不易发现或容易消失的主要现象，进行精确的观察，并能对它进行比较、分析和综合；c.养成认真、细致、有始有终地观察实验的良好习惯。（2）培养学生观察能力的方法a.通过实验培养观察能力课本上的每个实验都具有培养观察能力的功能。实验时要求学生做好实验，仔细、全面观察现象，养成良好的观察习惯。b.通过模型、图、表培养观察能力利用课本上的每个图表模型，要求学生仔细、全面观察，提高学生的观察能力。2．思维能力思维是智力的核心，也是化学学科能力的核心。（1）具备良好的思维品质的要求a.严密性（精确性、科学性、逻辑性、深刻性）b.敏捷性（灵活性、针对性、适应性）c.整体性（广阔性、综合性）d.独创性（创造性）（2）培养学生思维能力的方法化学教学中关注正向思维的同时突出逆向思维，关注收敛思维的同时突出发散思维。a.利用梯度问题培养思维深度，学会迁移应用b.转换角度培养逆向思维把命题中的题设与结论对换，因果关系相反，思维方向转变，使学生从相反的方向分析问题和解决问题，能有效发展学生的思维能力。c.创设问题情境培养发散思维“”“”把问题从固守中跳出来，把死问题变成活问题，从不同的角度思考问题解决问题，这样有助于学生发散思维的提高。①多方位发散。这种训练方式是：首先由教师给学生输入一个信息，然后学生根据这个信息和已经掌握的知识在教师的启发引导下，通过独立思考，输出许多新的信息，获得许多新的知识。例如，如何收集o2？②多角度论证。这种训练方法是：首先由教师提出明确论点，然后学生针对教师提出论点，从不同方向、不同角度、不同途径寻求尽可能多论据加以论证。例如，铝比铜的活动性强，请设计实验验证。二、基于初高中化学衔接的思考1、为什么进行初高中化学衔接？一是中考试题取材广泛，以一些高中的内容为素材；二是高起点低落点，强调知识的迁移；三是考查学生的灵活的运用基本知识和综合分析问题的能力。2、初高中化学哪些知识需要衔接？?一、酸、碱、盐、氧化物?1.酸、碱的定义，酸碱的强弱?2.对酸、碱、盐、氧化物的分类；酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系；碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系。?3.电离的概念，电离方程式的书写?4.酸、碱、盐、酸性氧化物及碱性氧化物的通性?5.单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应?6.复分解反应的应用?二物质结构与元素周期表?1．原子结构示意图与离子结构示意图?2．周期表与原子结构的关系?3.元素的化合价?三、物质的检验、分离与提纯?四、燃烧定义的拓展?五、氧化还原反应初中课标中有但要求较低的内容高中又很重要的有：化学用语：（1“”）元素符号。初中要求记住一些常见元素的名称和符号。（2“”）物质化学式。初中要求能用化学式表示某些常见物质的组成。（3）初中对常见化学反应现象的表述及化学反应方程式的书写要求不明确或降底；“”化合价的概念：初中要求说出几种常见元素的化合价，对化合价的含义，能根据化合价写出化学式，或根据化学式判断化合价要求不明确。“”氧化反应、还原反应：初中仅在认识氧气能跟许多物质发生氧化反“”应，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法两处教材有文字体现。物质的性质：氧气（c、s、p、fe在氧气里燃烧）和二氧化碳（与水、石灰水的反应）的主要性质。氧气和二氧化碳的实验室制法；铁的化学性质；酸、碱、盐的性质物质的微粒性3、初高中化...
