多媒体课件设计和制作一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。不少专家就指出，多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见，教学设计是多媒体课件制作的重要一环。A：课件设计的思路和原则就目前来讲，课件设计的思路有两种：一种是以教师的"教"为中心的课件设计，这是长期限以来多媒体在教学中应用的主要思路。其特点是以知识展示为主。一般是强调重点难点的剖析，课件作用主要是帮助学生理解。我们简称为"辅助性教学"，过去几年来，这类优秀课件范例已有很多，在这里不作深入的探讨。因为随着教育思想、教育理念的发展，它的不足开始显露出来，在教学过程中，它更多强调教师的"教法"，对学生的"学法"重视不够，。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于接受状态，思维循着教师的既定轨迹，而不是对问题诸多方面的主动探究状态，它不利于创造型人材的成长。随着新课程的实施，一种新的课件设计思想开始崭露头角。以学生的"学"为中心的课件设计，也是目前占主导地位的设计思路。现代教育理论之一--建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。其设计原则可以概括为：1，明确以学生为中心。要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识"外化"）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。2，强调"情境"对意义建构的重要作用。我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。3，强调"协作学习"对意义建构的关键作用。其目的是使学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方...
