1/7《项链》教学设计与反思课题：项链一、教学内容分析（本单元课文包括《哦，香雪》、《项链》、《荷花淀》和《一碗清汤养麦面》四篇小说，是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外,囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教材编写意图是，从小说的三要素入手训练学生阅读欣赏小说的能力。《项链》是莫泊桑的短篇精品，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。学习本文，可让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可为学习其它三篇小说打下基础；学习本文，可形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，可从思想上教育我们树立正确的人生观和价值观；学习本文，还可让我们领略到外国小说的无穷魅力。）二、教学目标（1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。2、培养学生学习多方位多角度审视、评价小说人物的能力。3、引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。4、组织学生即兴表演和课堂讨论，训练口头表达能力。）三、学习者特征分析（小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象一一玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，通过对课文中的人物形象和主题的探讨，对文本进行一次全新的从元化解读，以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念，培养学生创造性思维的能力。）四、教学策略选择与设计（课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，以生为本，主要采用“任务驱动教学法”，让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务过程中，使学生从使用者转变成一个创造者，引导他们积极思维，热情参与，培养学生的竞争意识和独立自主解决问题的能力，激发他们的学习积极性，使他们真正成为自主学习的主体。具体做法如下：2/7① 提问法—逐步引导,逐渐深入。② 探究法一--学生实践，巩固提高。③ 诵读法反复朗读，把握语言特色。④ 讨论法积极参与，总结规律。⑤ 悬念法-带着问题，深入思考⑥...
