四步 探究 教学 法在 中 学语 文课 堂中 的应 用老师 们，我 们都 在不 断的 学习 探索 国内 外 先进 的教 育教 学理 论 。在仔细 研究 、分 析洋 思 中学 、杜 郎口 中学 、西峡 县、市四 中等 地 的教 学改革经 验的 基础 上，在 濮阳 县教 育局 党组 的 关心 支持 下，申主 任 、贾 主任 、逯主 任带 领中 小学 教 研室 全体 教研 员无 数 次调 研、商 讨，经 过 全县 一线老师 的共 同努 力，凝 聚着 我县 中小 学教 师 的智 慧，渗 透着 无数 探索 者的心血 与汗 水，我们 集 思广 益，群策 群力 ，提出 了我 们濮 阳县 的 本土 教学模式 --- 四 步探 究教 学法 。中 午申 主任 在 理论 方面 做了 高屋 建 瓴的 报告，通过 申主 任深 入浅 出 地精 辟的 阐述 ，相 信 一 定 我们 都已 感受 到 四步 探究教学 法的 精髓 在于 培 养学 生的 问题 意识、探究能力、创新精神 及自 主学习的 能力。根据这一 理念，结合初中 语文 学科 的特 点和 初中 语 文的 学习规律 ，再 就具 体课 例 —《 老王 》，谈一 谈 四步 探究 教学 法在 中 学语 文课堂中 的应 用。一、 创设 情境点 燃 激情德国 教育 家第 多斯 惠 指出：教学的艺 术不 在于 传授 本领，而在于激励、唤醒 鼓舞 。所以 ，新 课伊 始 ，教 师根 据文 本特 点和 初中 学 生的 心理特点 创设 适宜 的教 学 情境 。表 现为 ：能 够 简洁 恰当 的导 入正 课 ；能 渲染课堂 气氛，激发学生 参入 学习 的期 待；能 够为 本节 课奠 定良 好 的情 感基调。适 宜的 教学 情景 在 润 物细 无声 中激 起 学生 思维 的涟 漪，让 学生 自主的发 现问 题进 而提 出 问题。因此 导课 要切 实有 效，要 围绕 学习 目标 进行，导课 的角 度应 与三 维 目标 有机 结合，切忌单纯 为导 课而 导课，盲目的搞笑与 逗乐 更不 可取。最好在上 课前，教师就要 认真 详尽 地了 解 每个 学生的特 点， 以学 生的 “ 最近 发展 区 ” 为突 破 口， 精心 准备 ，营 造 民主 的、富有 吸引 力的 学习 情 境。让每 位学 生身 临 其境 ，触 景生 情，这 样孩 子们都有 一种 探究 新知 识 的渴 ...
