基础教育高效率教学行为研究一、研究内容与方法1. 研究内容试图研究与揭示基础教育中数学、物理、化学、生物和英语等学科高效教学行为的特征和归因。2.研究方法数学学科主要运用了观察法、 问卷调查法和访谈研究等方法，详见数学分课题报告。物理学科主要运用了案例分析、比较研究、问卷调查等方法，详见物理分课题报告。化学学科主要采用了观察法、个案研究法和实验研究法等方法， 详见化学分课题报告。 生物主要运用了观察法、问卷调查法和个案研究法等方法，详见生物分课题报告。英语学科主要运用了观察法、 访谈研究和比较等方法， 详见英语分课题报告。二、研究结论（一）高效数学教学行为特征与归因1 特征1.1 基础知识与基本技能的视角（1）高效率数学教师自身能够KCB 系列齿轮油泵 清晰把握基础教育阶段的数学知识体系，明确各知识领域间的内在联系。（2）高效率数学教师能够坚持双基教学，并注重双基与创新，双基与情感之间的协同发展。1.2 促进数学学习角度（1）高效率数学教师能够从学生已有经验或数学知识出发，引导学生学习新知。（2）高效率数学教师能规范使用数学的文字、图像、符号语言，并有意促使学生在其间的流畅转化，使学KCB 不锈钢齿轮泵 生能够运用这些语言进行数学交流。（3）高效率数学教师在习题讲解时不仅能够回答“怎样做”，而且能够回答“为什么这样做” 。（4）高效率数学教师注重课后小结、阶段小结，提炼概括，及时帮助学生梳理知识体系。（5）高效率数学教师注重数学概念的教学以及学生对数学概念的理解。（6）高效率数学教师在布高粘度齿轮泵 置练习时， 充分考虑练习的基础性和层次性，精选习题。（7）高效率数学教师注重学生的情感体验，有意识地激发学生的数学学习兴趣，让学生感悟数学价值。1.3 数学教学的教育性角度（1）高效率数学教师注重彰显数学的教育特质，例如数学固有的求真、求善、求美以及理性精神，数学语言的简洁性、数学知识的联通性，数学思想方法的贯通性，数学推理之逻辑严谨，数学思维体操之美妙，数学应用之魅力四KCB-300 齿轮泵 射等。（2）高效率教师要注重数学思想方法的渗透和总结（3）高效率教师能够结合数学史内容，展示一些数学概念和数学符号的由来。1.4 数学教学创设问题与情境角度（1）高效率数学教师注重创设和谐的数学课堂氛围。（2）高效率数学教师注重创设情ZYB 渣油泵系列 境引发学生认知冲突。（3）高效率数学教师能够深入浅出地传授数学知识，例...
