蔡根祥第 1 頁11/22/2018 九年一貫課程人文與社會學科教學學術研討會論文聲韻學在語文領域應用之研究蔡根祥國立高雄師範大學經學研究所副教授壹、前言曾經聽一些學生說 ：「學聲韻學那麼難 ，學過了也還給老師啦！有甚麼用！」在這幾年輔導實習同學的訪視中 ，也的確沒有看到有誰在教學上有用過聲韻學來說明講解的。有不得已而用之，就一定發生錯誤。那就說明了在國文教學上，是一定少不了要用到聲韻學的。所以，國文系的課程表裡，把聲韻學定為必修的課程，是有設計用意的。不過，為甚麼大部分的同學都不容易把聲韻學學好呢？我以為原因有三：第一是讀國文系的同學，先天上是感性強於理性，而聲韻學的本質是理性的，是科學的，要講邏輯的。第二是聲韻學是一門歷史語音學，語音是不具形的，而且透過千古不變的漢字來記錄，要由漢字轉換為語音，的確是不太容易的事。第三是同學讀聲韻學的時候，多是以背誦的方式來學的，而不是由應用方面入手。所以縱然聲韻學的成績及格，或者分數不錯，但是一旦畢了業，沒有壓力了，就通通忘光光，所以在教學上就不可能派上用場，也不敢拿出來說明。可能還有一個理由是同學大一的國音沒有學好，所以在銜接上也有些不良吧。然而，在國文的研究也好，在國文的教學也好，聲韻學知識是不可或缺的。清朝的大學者如段玉裁、江聲、王引之、王念孫、戴震、俞樾、錢大昕、王國維等等，無一不是對聲韻學有高超認知的，所以他們都能夠在國學研究上有突顯的貢獻。錢大昕在《小學考、序》裡說：古人之意不傳， 而文則古今不異； 因文字而得古音，因古音而得古訓，此以一貫三之道，亦推一合十之道也。段玉裁在《廣雅疏證、序》中說：聖人之制字，有意而後有音，有音而後有形。學者之考字，因形以得其音，因音以得其義。治經莫重於得義，得義莫切於得音。王引之在《經義述聞、序》裡說：詁訓之旨，存乎聲音，字之聲同聲近者，經傳往往假借。學者以聲求蔡根祥第 2 頁11/22/2018 義，破其假借之字而讀以本字，則換然冰釋；如其假借之字而強為之解，則詰鞫（上加竹頭）而為病矣。由此可見，聲韻學的用處大得很，實在是一門不可或缺的學問。貳、聲韻學在語文領域之應用舉例聲韻學在語文領域上，應用的範圍很廣，比如通假字的說明，方言現象的解說，語詞字彙的意義掌握，韻文的押韻和平仄，文學用語感情的探究，字詞讀音的辨證、文獻之研究等等，都需要聲韻學來幫忙。以下大多根據國、高中國文教材，舉例說明聲韻學在語文領...
