如何上好小学数学中“解决问题”的教学一、当前的背景二、分析新课程下 “解决问题 ”教学的突出变化三、收集整理新课程下 “解决问题 ”教学的问题与困惑四、对新课程背景下 “解决问题 ”教学提出切实可行的建议五、构建小学数学 “解决问题 ”教学的模式六、解决问题应该注意的地方七、问题与思考一、当前的背景新课程改革背景下， 小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决问题教学便是其中之一。 实验教材不再专门设置应用题教学单元，而代之以 “解决问题 ”或“用数学 ”的称呼 （新课标把解决问题改为问题解决），并把它渗透在四个学习领域之中。 《数学课程标准》 对解决问题教学提出许多新的要求：（1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。（3）学会与他人合作交流。（4）初步形成评价与反思的意识。这是总的目标。另外， 第一学段（ 1—— 3 年级）的目标是：(1) 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。（2）了解分析问题和解决问题的一些基本办法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。（3）体验与他人合作交流解决问题的过程。（4）尝试回顾解决问题的过程。第二学段（4—— 6 年级）的目标是： （1）尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。（2）能探索分析和解决简单问题的有效办法，了解解决问题方法的多样性。（3）经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。（4）能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 从上文中可以看出， 解决问题的教学更加关注问题的发现与提出、 学生解决问题策略的多样化、学生数学综合能力的发展。于是， 一方面，数学课堂教学更加活跃了起来，部分学生的思维得到了快速地发展；但另一方面， 也出现了不少学生无所适从，变得更加不会解答问题了。特别对于农村孩子而言，在学习解决问题的过程中，出现了更多的问题: 1、学生 缺乏 良好的 阅读能力 ，在面临模糊的、不确定的问题情境时，不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现其中的问题， 导致解决问题的障碍。2、从教师到学生惯于套用模式与类型，缺乏 解决问题的 基本策略 ，在面临新问题时，显得无所适从，无从下手。3、学生 没有掌握 解决问题的 程...
