1 英语教学如何转化大班额下中高年级的学生两极分化当前我校英语教学现状是“费时多，收效低”, 特别是现在班级的人数太多：学生个体差异明显； 不能进行全面的操练； 难以及时批改作业及反馈； 课堂教学秩序难以管理
我们英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过创设情景， 激励学生初步运用外语进行交流思想、创造性地使用外语
英语课堂的交际化对于培养学生的外语交际能力确是很有益的
可是，我们从教学实践中也看到， 并不是所有此心愿的教师都能轻松愉快地调动起学生的积极性，让学生主动参与交流
往往是，教师竭尽全力备课，充分利用多媒体、投影仪、录相等高科技教学手段， 创设出较为逼真的语言交际环境，学生在教师帮助下的确掌握了一定的英语知识； 但在真正要运用外语交际或创造性运用外语交际的阶段， 学生却往往不如人意地表现为无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操练阶段，远远达不到预期的 “学生自创情景交际或在教师创设的情景中自由交流”的目标
而且，随着年龄的增长两极分化日益严重，本文从以下四个方面论述了教师如何进行大班额下英语教学，转化学困生，避免严重的两极分化： 1、进行差异分析 , 重视每一个学生； 2、优化小组活动，加强课堂操练，分类转化学困生；3、合理布置作业，及时进行反馈一、 进行差异分析 , 重视每一个学生1、找准出现差异的原因 : 造成各个英语学困生的原因是多方面的，如学习英语无动力、没兴趣、怕困难、没恒心、虽努力了，但仍学不好、讨厌英语老师的课、家长不配合学英语等等，但能否找准其主要原因是能否转化成功的关键
这些原因有的是直接出在学生身上， 有的是出在教师身上， 有的是出在家长身上，有的是出在其它方面
出在学生自身身上的原因是 “内因” ，其它的是 “外因”
要转化差生就要抓准差生自身的原因这个关键，因为“内因是变化的根据”
