- 1 - 迁移理论与汉字教学小议摘要：关于学习迁移理论的研究， 时至今日已有 300 多年的历史了。 伴随着心理学的不断发展， 作为一个重要学习理论， 或者说是学习的条件论， 围绕迁移这一概念， 各个学派都根据自身的理论立场，对迁移进行了不同角度的诠释。我们可以看到， 几乎所有的理论都是围绕迁移产生的条件而进行研究的。而对于迁移整体论的研究寥寥无几。 本文尝试在已有研究的基础上， 针对比较典型的几个迁移理论提出我们的一些看法， 并在此基础上提出我们对迁移的整体把握。同时结合对外汉语教学的实际，研究迁移理论的实践价值之所在。关键词： 迁移 整体论 汉字教学1、引论“国内外许多相关知名学者和语言心理学家对于学习迁移理论的研究已经有近300 年的历史。”1如所周知，历史上比较著名的迁移理论学说有“形式训练说、相同要素说、概括说、关系转换说、学习定势理论”。但是，我们发现以上这些学说都是围绕“迁移如何产生这一问题”而展开的讨论。对于“迁移”本身是什么，并没有作出明确的回答。 当然，对于一个概念的解释可以有不同的渠道，而看似最为简单的往往是最难做到的。可以说整个人文科学之中， 大家所烦恼的就是对于概念的解释或是界定。我们收集了一些关于“迁移”的描述“一个人将以前在学习或问题解决时获得的经验及知识应用于新情景时即为迁移” 2，“学习迁移的实质是原有知识在新的学习情景中的运用”3，“一般地说，学习的迁移（ transfer of learning）可以简单的定义为，一种学习对另一种学习的影响⋯⋯”4，“在一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中技能、知识和理解的获得态度的形成的影响。（詹姆斯）”5，“个人在学习中获取的各种信息， 不仅应该长期保存， 而且还应该用到不同的场景中去，这就涉及到迁移问题。”6总结以上关于“迁移”的各种描述，可以概括为如李红先生所讲的 “一种学习对另一种学习的影响⋯⋯”，我们可以看到上面的描述多少有些将学习的过程与结果相混淆的弊端。我们认为“迁移”是学习的过程，而非结果。学习的结果应该是对一个新知识、技能等的具体应用。 但是由于“迁移”是一个复杂的隐性过程，我们不可能直接观察到，为了确定“迁移”存在与否，只能借助“迁移”的外显来衡量。例如；我们说一个人是否学好一个技能要看他学了以后是否会用，如果会用就是“迁移”成功。如果不会用就是“迁移”失败。我们觉得无论成功与失...
