《学前教育心理学》核心考点第一章绪论第一节教育心理学概述一．教育心理学的界定（一）教育心理学的定义广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（二）教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科( 具有实践指导性) ，强调它的“综合性”特点。教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。二．教育心理学的研究对象与学科体系（一）教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。（二）教育心理学的学科体系四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程：学习过程、教学过程、评价/ 反思过程我国教育心理学的学科体系主要有两种 ：一种 是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。另一种 是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系。三．教育心理学的创建与发展（一）教育心理学的创建 p351879 年，实验心理学成为一门独立的学科。19 世纪末20 世纪初，掀起一场“实验教育学运动”。成为教育心理学诞生的“催化剂”。“实验教育学运动”提倡对儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。1903 年桑代克出版了 《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科。（二）教育心理学发展历程1.初创期（20 世纪 20 年代以前）教育心理学通过日本传入我国3 个途径1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。2.日籍教员来华讲授教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作。2.发展期（20 世纪 20— 50 年代）廖世承编著的《教育心理学》 （ 1924 ）是 我国最早而且 影响较大的一部教育心理学教科书。3.成熟期（20 世纪 60— 70 年代末） 1966 “文化大革命”开始4.完善期（20 世纪 80 年代以后）教育心理学取得成果，四个方面： p38(1)主动性研究(2)反思性研究(3)合作性研究(4)社会文化研究（三）教育心理学的发展趋势 p38-391． 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2． 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起3． 关注实际教育策略和元认知的研究4． 关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究第二节学前教育心理学概述一...
