《幼儿园课程》（本科）答案一、填空题1、课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。2、目标模式以现实社会生活的需要为其基本立足点，是基于杜威的实用主义哲学思想。3、"综合教育" 打破学科界限，以儿童心理顺序的方式组织课程内容，使各种课程内容之间保持整合性。4、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是“发展-互动”。5、对课程内容，存在三种不同的取向：课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。6、综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程，如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，最为常见的则是通过主题的综合。7、课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童的学习经验，认定儿童是主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材。8、幼儿园课程评价的要素包括幼儿园课程评价的作用、幼儿园课程评价的人员、幼儿园课程评价的标准和指标。9、从较为宏观的层面上看，幼儿园课程评价的过程大致可分为以下5 个阶段：确定目的、搜集信息、组织材料、分析材料、报告结果。10、陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的“五指活动”：陈鹤琴以5 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。11、20 世纪 50 年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。二、名词解释题1、一元化课程：是一种“主流中心课程”，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心的课程。2、活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程，有人称其为“经验课程”或“儿童中心课程”。3、多元文化课程：以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的指示、技能和能力。4、分科课程：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童发展水平的知识，组成教学科目。分科课程将科学知识加以系统组织，使教材以一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中的知识和...
