初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础VIP免费

“初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想性、人文性、实践性、综合性是其四大特性。“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”这是《课程标准》对课程性质和课程理念的明确界定。课程性质决定课程的内容目标和课程的实施要求，课程理念要与课程性质相适应。由此，初中思想品德课教学贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则，则是课程性质、课程理念、内容目标的共同的必然要求。通俗地讲，“贴近学生”要求我们尊重学生的生活经验和知识经验，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学，超出学生现有的知识能力或把学生当成一张白纸、什么都不懂，都不是我们所要求的，如对学生已经明白的知识、道理，教师再大讲特讲，同样是对学生的不尊重；要求我们尊重学生的关切，他们在想什么、需要什么、关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，真正满足学生生活、成长、发展的需求；还要求教师在情感上与学生相近、相通；等等。“贴近生活”要求我们的教学要真正走到学生的生活中去，包括学生的家庭生活、学校生活和社会公共生活，无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应该是与现实生活密不可分的。即，我们的思想品德课是“在生活中进行教育”，品德的养成回归生活。没有生活的品德教育是无源之水，没有生活的思想品德课将会失去应有的生命活力。“贴近实际”要求我们的教学理论联系实际，品德规范的养成联系实际，不脱离实际，不回避社会生活实际现象和问题，并在联系实际的过程中引导学生学会正确观察社会生活现象，分析社会生活现象，解决实际问题。回避现实，不敢直面热点、焦点、疑点问题的思想品德课，没有说服力，没有可信力。思想品德课必须贯彻“三贴近”原则。个中的道理，个中的意义和价值是，切实贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，才能增强思想品德课教学的针对性、主动性和实效性。教学活动中贯彻“三贴近”原则，就要做到：情境的创设，要考虑学生的生活经验，实现生活化；问题的提出，联系生活实际，为学生所关注，富有启发性和针对性；必要的知识提供和价值标准引导，要贯穿在启动学生的思维活动中和合作探究、教学互动的活动中；课堂练习，走进生活，要让学生在复杂的社会生活面前判断、选择，提升价值标准。以上这些教学活动和过程的种种要求，都是为了促使学生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教学内容的生活意义和社会意义，增强思想品德课“针对性、主动性和实效性”。我省90%以上的学校使用《思想品德》教材（山东人民版）。可以说，现行的思想品德教材已经较好地体现了“三贴近”原则，从而为教师教学提供了很好的素材和启发。但是，每位教师所面对的班级不一样，学生所处的生活环境和社会环境也都不同，教师要注意了解自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，尽可能地针对自己的学生选取生活和社会素材。这就为教师充分挖掘本土资源和校本资源，选取具有个性化的教学素材，开展本土化教学和校本教学提供了较大的发挥空间。思想品德课教学坚持“三贴近”原则不能是一句空话，应切实贯彻落实到日常的教学中去。从目前的教学状况看，一些老师在自己的教学中实施不够，与理解有关，更与对这一原则重要性的认识有关。我们理解了它，认识了它，并逐步实践它，就会把这一看似虚的理念性的要求转变为现实教育教学效果，就会把“三贴近”转变为学生收获情感、收获能力、收获知识的“三收获”，就会离实现思想品德课程的价值追求越来越近。下面所附的是我省青岛44中张攀老师的《调节和控制好自己的情绪》课时教学设计，她在2010年全国思想品德优质课评选中获特等奖。大家可以阅读体会这节课是怎样贯彻落实“三贴近”原则的。对这节课的点评：“调节和控制好自己的情绪”是《思想品德》（山东人民版）七年级第十三课第二个项目的内容。本课所实施的课程标准主要是一1.3理解情...