三年级数学下册求平均数教学设计教学内容: 教材第 42 页的例一.例二教学目标：1、使学生理解平均数的含义。2、使学生掌握求平均数的方法。3、培养学生的实践能力。教学重点难点：1、 理解“求平均数”的含义，掌握“求平均数”的方法。2、区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。教具学具：课件教 学 过 程（一）课前活动，提问质疑 1、老师拿出 10 根小棒“老师把这 10 根小棒平均分给两个人，每人分得多少根？ 2、老师再拿出 10 根小棒“老师分给一人 6 根，另一人 4 根，平均每人分得多少根？ 学生讨论得出平均每人分得 5 根。 质疑：这次平均每人分得 5 根，与第一次每人分得 5 根，一样吗？学完这节课你就会清楚了。（二）探索新知 地球是我们赖以生存的家园，我们应该爱护环境，保护家园。1、出示例一（课件）这是我校环保小组其中的一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶：小明 15 个，小丽 11 个，小兰 12 个，小红 14个。观察他们每人收集的个数，你发现了什么？引导学生答出小明最多，小丽最少。师：小精灵挑战现在的你：“平均每人收集了多少个矿泉水瓶？”老师：“平均每人收集了多少个矿泉水瓶”，换句话说，就是使每个同学收集的个数同样多，它不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数不变的情况下，假设每个人收集相同个数的值。老师：老师预先做好了统计图，你们可以直接在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上算一算，怎样做才能使四个同学收集的个数同样多？请每个小组发挥集体的智慧。（先独立思考，在小组内交流）（1）.小组活动，师巡视（2）说一说，都谁是直接观察统计图知道平均每人收集多少个的？①“移多补少”的方法是师指名在统计图上移一移，其他同学静静地欣赏，并说说为什么要这样移？师：那为什么要把小明的 2 个移给小丽，小红的一个给小兰呢？师：是啊，因为小明收集的最多，把多的移出来补给少的，课件演示：老师也是这样想的，这种方法我们叫“移多补少”（板书）师：除了移多补少的方法，你还有其他方法来知道平均每人收集多少个吗？生：14+12+11+15=52 52 ÷ 4= 13（个）师：你是怎么想的？生：先算出总共瓶子数 52 个，有 4 个人，就平均分成 4 分，所以是：52÷4=13（个）。师：11.12.14.15 分别表示什么？52 表示什么？为什么要除以 4？师：说得多好啊。在这道题中 13 是每个同学实际收集的矿泉水瓶数吗？（理解平均数是个“虚拟”的数。...
