活学课标 实践运用柳州市小学语文评价中心组柳州市柳南区实验小学 王情回 顾 在之前的宣传片中出现了许多标语，其中印象最深的是哪一句？ “ 因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。” ——崔 峦解读教材要有目标意识 《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》课题经验——“ 解读课标”的好处——• 为解读教材提供清晰的目标“ 解读课标”的好处——• 为解读教材提供清晰的目标• 为教学设计提供明确的思路花期长韧性可贵花影迷离质朴而不失典雅，率真而不乏睿智教学总目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者为什么喜爱夹竹桃； 2. 在文字的品味中体会花品，再由花品感悟作者的人品； 3. 学习双重否定句，会用“无……不……”和“无不”造句； 4. 了解作者的语言风格及“首尾呼应”、“对比烘托”、“借物抒情”的 表达方法。 第一课时目标： 1. 整体感知，理清文章脉络，初步了解课文首尾呼应、对比烘托的表达方法； 2. 抓关键词品读描写夹竹桃“韧性”的段落，体会花品，初步了解作者的语言 风格。• 为解读教材提供清晰的目标• 为教学设计提供明确的思路• 为教学评价提供科学的依据“ 解读课标”的好处——对《课标》年段目标以及教材编写体例进行个性化的分析、归类对《课标》年段目标以及教材编写体例进行个性化的分析、归类对《课标》中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。对《课标》中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。将抽象的课标理论以及训练点转化为具体的、易于操作的操作定义。将抽象的课标理论以及训练点转化为具体的、易于操作的操作定义。科学的解读教材，我们可以这样做步骤一 :“ 梳理” 对《课程标准》的年段目标进行个性化的分析、归类。如何“梳理”《课程标准》？ —— 以第一学段识字、写字为例• 第一学段（ 1 ～ 2 年级）“识字与写字”年段目标：• 1 ．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。• 2 ．认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。• 3 ．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。• 4 ．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。• 5 ．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能...
