一、基本训练 激趣导入（5 分钟左右） 这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段
对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课
二、认准目标 指导自学（5 分钟左右）认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效
目标的认定方式可灵活多样
既可课前重点认定，也可课中逐一认定
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导
让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导
同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导
三、合作学习 引导发现（12 分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统
四、变式训练 反馈调节（8 分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的
教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确
五、分层测试
