让个性在教学中飞扬广西百色市右江区罗甫小学 梁彬彬素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力
在小学数学课堂教学中，应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性
实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征
有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局
因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性
一、一题多解时，交流学习
一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径
学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中
美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式
因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展
通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展
二、突破难点时，动手合作
在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络，往往会产生 1+1>2 的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法
陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑
”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的
”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，
