爱 的 超 越 淮安市泾口镇第二中心小学 王仁干【背景简介】2005 年 9 月，接任三年级三班的语文教学。当时，前任语文老师简单地介绍了班级学生情况，特别提到有个叫刘某某的男生，平时行为比较异常。家人带孩子去医院就诊，证实该生患有“儿童多动症”。接班以后，我发现小刘眉清目秀、机灵、聪明，反应敏捷，干净整齐，对班上一个腿有残疾的同学极其关心，常帮助他背书包、扶他上楼、教他作业等，也乐于帮助老师或同学解决问题。但是，因为他多动，管不住自己，又喜欢骚扰同学，同学们渐渐地开始不喜欢他，平时不理他，集体活动排斥他，教过他的教师对他的印象也不好。一直，我总是对他多一份爱心，少一份排斥；多一份严厉，少一份纵容；多一份关注，少一份鄙视。不放弃，给他时间纠正不良行为习惯，也收到了一些成效。看到小刘每天开开心心地走进教室，见到老师就礼貌地问好，课堂上能安稳地坐在座位上听讲，同学也开始接纳他时，我暗自高兴。【案例】第二节课铃声响后，回到办公室，刚刚坐下来喝口水，课代表雨涵就急急忙忙地跑进来：“王老师，不好了！刘某某又发病了。”我连忙放下手中的水杯，跟着雨涵向教室冲去，边走边问雨涵：“发生什么事了？”雨涵气喘吁吁地说：“刚刚上课的时候，吴某的妈妈进来找庞老师（班主任），说刘某某把吴某的铅笔盒搞坏了，她要把他的书包拿走，让刘某某家长去她家拿。刘某某跟吴某妈妈打起来了。”我问：“那庞老师在不在？”雨涵点点头：“在！刘某某像疯了一样，庞老师不敢拉他，吴某妈妈也吓跑了。”我暗暗叹了口气：“我这搭班老师倒像救火队员了。”刚走到走廊上，就看见小刘抱着个椅背靠坐在教室门边的墙上，走近了看看他，小脸气得发紫，胸口不停地起伏。见到我愣了一下，眼神闪躲开来，眼泪顺着脸颊落了下来。我没理他，走进教室问班主任情况，年长的班主任见我过来，激动地说：“教这么多年，真没遇到过这样的学生。”下面的叙述与雨涵告诉我的差不多。我让班主任继续上课，走出教室，顺手把门带上，走到刘某某面前蹲下：“跟我去办公室好不好？”小刘摇摇头：“我不去！”我摸摸他的头发，又帮他擦擦眼泪，见他紧紧地抱着椅背，把他的手轻轻掰开，把椅背拿下来：“王老师晓得事情的经过了，这件事不能全怪你。不过，现在你的情绪还不好，进教室也听不进去，先到王老师那歇一会，等会再回教室行不行。”话音刚落，小刘的眼泪又哗哗地流了下来，一边哭一边说：“今天这件事就不怪我，她凭什...
