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爱 的 超 越 淮安市泾口镇第二中心小学 王仁干【背景简介】2005 年 9 月,接任三年级三班的语文教学。当时,前任语文老师简单地介绍了班级学生情况,特别提到有个叫刘某某的男生,平时行为比较异常。家人带孩子去医院就诊,证实该生患有“儿童多动症”。接班以后,我发现小刘眉清目秀、机灵、聪明,反应敏捷,干净整齐,对班上一个腿有残疾的同学极其关心,常帮助他背书包、扶他上楼、教他作业等,也乐于帮助老师或同学解决问题。但是,因为他多动,管不住自己,又喜欢骚扰同学,同学们渐渐地开始不喜欢他,平时不理他,集体活动排斥他,教过他的教师对他的印象也不好。一直,我总是对他多一份爱心,少一份排斥;多一份严厉,少一份纵容;多一份关注,少一份鄙视。不放弃,给他时间纠正不良行为习惯,也收到了一些成效。看到小刘每天开开心心地走进教室,见到老师就礼貌地问好,课堂上能安稳地坐在座位上听讲,同学也开始接纳他时,我暗自高兴。【案例】第二节课铃声响后,回到办公室,刚刚坐下来喝口水,课代表雨涵就急急忙忙地跑进来:“王老师,不好了!刘某某又发病了。”我连忙放下手中的水杯,跟着雨涵向教室冲去,边走边问雨涵:“发生什么事了?”雨涵气喘吁吁地说:“刚刚上课的时候,吴某的妈妈进来找庞老师(班主任),说刘某某把吴某的铅笔盒搞坏了,她要把他的书包拿走,让刘某某家长去她家拿。刘某某跟吴某妈妈打起来了。”我问:“那庞老师在不在?”雨涵点点头:“在!刘某某像疯了一样,庞老师不敢拉他,吴某妈妈也吓跑了。”我暗暗叹了口气:“我这搭班老师倒像救火队员了。”刚走到走廊上,就看见小刘抱着个椅背靠坐在教室门边的墙上,走近了看看他,小脸气得发紫,胸口不停地起伏。见到我愣了一下,眼神闪躲开来,眼泪顺着脸颊落了下来。我没理他,走进教室问班主任情况,年长的班主任见我过来,激动地说:“教这么多年,真没遇到过这样的学生。”下面的叙述与雨涵告诉我的差不多。我让班主任继续上课,走出教室,顺手把门带上,走到刘某某面前蹲下:“跟我去办公室好不好?”小刘摇摇头:“我不去!”我摸摸他的头发,又帮他擦擦眼泪,见他紧紧地抱着椅背,把他的手轻轻掰开,把椅背拿下来:“王老师晓得事情的经过了,这件事不能全怪你。不过,现在你的情绪还不好,进教室也听不进去,先到王老师那歇一会,等会再回教室行不行。”话音刚落,小刘的眼泪又哗哗地流了下来,一边哭一边说:“今天这件事就不怪我,她凭什...

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