探讨在小学作文教学中如何培养学生互批互改能力作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。作文教学向来是语文教学中的重点和难点，学生更是怕写作文，“作文作文，想得头疼”，学生在写作文时，时常凭空想象或抄袭。语言空洞，词不达意这样的作文比比皆是。为了解决学生“作文难，难作文”这一现象，许多老师绞尽脑汁，使出浑身解数，用尽所有让学生能够提高作文的方法，在教学生写作文时，在教学上改变、在方法上改变、在内容上改变、在形式上改变、在批改上改变等等以提高学生的写作能力，真可谓是呕心历血，可绝大部分学生仍然惧怕写作文，一个班下来，作文写得好的学生总是凤毛麟角，老师常常是伤精伤神。其实，培养学生的作文能力，方法不是“老师讲，老师批”这一种模式，要提高学生的写作能力，让学生互批互改不失为较好的一种方法，大纲中指出“要关注学生修改作文的过程、内容和方法，通过学生的自己的互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，看来，学生互批互改是提高学生写作文水平的方法之一，互批互改是指学生作文互相批改，把被动写作变为主动写作。学生这种互批互改的的方法，一来可以发挥老师的主导作用，二来可以发挥学生主体意识，学生在相互批改中可以发现别人的长处及缺点，在自己的作文中可以扬别人之长，避别人之短。叶圣陶先生说“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”培养学生自批自改的能力，老师应做到有计划有步骤的实施。一、读 读作文，其实是推敲的过程，也是欣赏的过程。学生读同学的作文与读自己的作文的感受是截然不同的，读自己的作文，通常是“当局者迷”读别人的作文是“旁观者清”，读自己的作文常常带有主观色彩，读别人的作文比较理性、冷静、客观。曾经我 让学生自己读自己的作文，自己发现有哪些不通顺的地方，有哪些错别字，找出来，并加以修改，哪知，每个学生把自己的作文读得一溜烟，自己觉得很通顺，并且很满意，基本没有发现自己的不足。基于这一点，学生读别人的作文，效果就不一样，很容易发现问题，也容易认识到别人的优点。读，可以分为两个步骤，先整体读，再精读。在整体读中，看这篇作文是否符合作文要求，内容是否具体，感情是否真实，中心是否明确，想象是否合理，情节是否怪诞。书写是否工整。精读，通过精读，是找出文章批改的突破点。看语言是否通顺、简练、准确，看这篇作文条理是否合情合理，在这篇作文中运用了哪...
