试试这样教作文——常练笔 多指导 有实效 前言：本人最近几年有心在作文教学方面做了一点努力的尝试，虽有见成效但未有建树，不少困惑也还在实践、反思、调整、再实践的过程中，故题为“试试”。今回忆教学中的点滴执笔成拙文，以供交流商榷，共同提高。古人云：不动笔墨不读书。可见，写是一项重要的语文基本功，它有利于我们更加深入全面了解学生的阅读情况。新的课程改革早已不“新”了，但教师依然觉得作文难教，看看作文题目却不知从何指导，学生仍然畏惧习作，视习作为最大负担。其实，积累是基础，生活是源泉，练习是手段，只要多管齐下，学生常练笔，教师多指导，的确可以收到良好的效果。一、随时随机，自由练笔“好读书，还要烂笔头。”对小学生而言，每学期只写课文教材中的八次作文（S 版教材高年级是六次），那是远远不够的，所以练笔的形式应尽可能多些，可以是命题作文、半命题作文、自由作文，还可以是改写、续写、仿写等。另外，学生的生活也是丰富多彩的，比如：课堂学习、课间游戏、体育活动、主题中队、校外实践、家庭生活、时事新闻、社会见闻……这些都为学生写作练笔开启了鲜活的永不枯竭的源泉。著名教育家叶圣陶先生也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，所以教师要为学生自主写作提供更多有利条件和开拓更广阔的空间。教学实践中，我通常是一开学就让学生准备一本十六开的作文本，第一页设一个目录开学第一天起就开始随时随机布置练笔习作。就拿这一学年来说，除课文单元的作文外每学期完成了十六次的练笔，练笔的内容丰富多样，有：《开学第一天》《新来的班主任》《快乐的春游》《记一次拔草活动》《母亲节的感恩》《暴雨过后》《五一见闻》《老师出差时》《我的“六一”》《军训日记》……这类写作练笔的内容都是随学生学习生活或节日活动的情境而设，因为是学生刚经历过的事，刚体验到的情感，所以他们写作时有话要说，有事可写，有情待发，学生也就不为“写什么”而烦恼了。《语文课程标准》指出：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。所以有时练笔写作我就让学生自由发挥，想写什么就写什么，这样有张有弛，有选择有引导，学生对作文就没有那么强的畏惧感了。以前学生以为自己“无米可炊”，这么一来，他们就发现随手拈来都是“米”。当然，对于这...
