找寻心灵的小桔灯 ——《番茄太阳》第二课时案例设【教材简析】四年级下册第四单元有四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都是那样的真挚感人，催人泪下。学生可以从生动的语言文字中受到心灵的启迪，情感的共鸣。《番茄太阳》这篇课文以“我”的见闻为主线，刻画了明明的言行举止，体现了明明的乐观、善良、聪明好学等性格特点。文章语言朴实，字里行间饱含着“我”对盲童明明的喜爱，也表现出明明对我的影响力。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱、聪明机灵、还有一颗善良纯真的心，她把爱把希望传递给了“我”，更传递给了每一个人有爱和需要爱的人。她就像是一个温暖的“番茄太阳”，高高挂在了我们每一个人的心间，让我们感受真情，倍感温暖。 【设计理念】这篇课文虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱、有小姑娘快乐爽朗的笑声、有代表深刻含义的“番茄太阳”、有“我”的心情变化的心路历程、还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。有位作家曾经说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。《番茄太阳》一文的“亮点”就是两条一明一暗的线索——小女孩明明和我。这两条线索一明一暗，交织在一起。本课设计以新课标为指针，有效地组织课堂教学，使学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪。在设计的过程中我紧紧扣住小女孩的特点，“我”的心情变化线以及番茄太阳的引申义进行设计，引导学生逐层走进文本的内核，让学生留下语言、留下形象、留下人生的启迪、留下乐观生活的信念。我综合应用各种教学手段（辅助教学设计），把学生带入文本，带入生活，带入到爱的海洋中。 主要教学方法有：1、营造情感场：让学生的心灵得到碰撞，情感加以升华。2、阅读指向心灵：通过引导、运用多种方式的读，培养语感提高语文素养，让学生的心头挂起一轮属于他们自己的“番茄太阳”。3、激发想象，发散思维：利用精妙的语言点、填补文章空白处、寻找突破口锻炼说话，让学生的语言为之鲜活。4、点亮一盏“小橘灯”——让学生的双眼为之明亮，引导学生学会观察、体验、感受生活，丰富情感体验【教学目标】1、知识目标：能正确流利有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解重点语句的含义。 2、能力目标：通过朗读...
