评口语交际课VIP免费

评口语交际课《夸夸我的同学》各位领导、评委、老师： 大家好！“谁最棒？”“我最棒！”“谁会说？”“我会说！”这自信的声音源自老师交际情境的创设、交际形式的灵活运用、有层次的设计、教育的智慧。这节课给我的启示是多方面的，联系口语交际课的特点，我个人感受最深的有下面这几点： 一、口语交际情境生活化 课标提出口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所谓的“具体的交际情境”，理应主要指生活情境。课堂情境还源于生活，使师生不再单纯是指导者和学习者，同时还是交际者，在这种接近于生活原生态的情境中交际，把学习与生活融为一体。达到课标提出的口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务。”当完成教学任务时也就完成了生活任务，让学生能学以致用。授课老师在这方面是非常注意的，表现在两方面： １、注意选择贴近学生生活的交际话题： 在这节课里，老师从自己的优点引出了让学生夸夸自己身边的同学的话题。在生活中，不管是什么人都会有自己的长处，哪怕他属于弱势群体。这就使交际任务具有“实际意义”。因而在课堂上，我们看到学生被话题所触动，激起倾吐的冲动和交流的欲望，保证了人人有话可说。 ２、注意建立源于生活的交际动机： 交际活动的动因素源于动机，动机又来自于生活需要。课标提出的“口语交际能力是现代公民的必备能力。”为的就是生活本身的需要。老师在课堂里首先呈现了真实的生活情境：让孩子们在四人小组内相互夸奖同学的优点。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。其次是创设虚拟的生活情境，《语文报》主编阿姨委托老师在同学中间选特约小记者，要求小记者写一篇《夸夸我的同学》的采访报道。让同学扮演小记者采访同学，以社会化的人的身份，尝试他们不曾经历过的生活，相互间展开交际活动。由于创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了“实际意义”，从而有效地激发了学生的交际动机。 二、交际互动多元化 课标提示“口语交际是听与说双方的互动过程”。可见口语交际指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的独白语言和对白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力等主要任务依靠听说双方的互动来完成。老师在教学设计中也非常注意这一点，设计了多种互动形式，追求双向互动的自然生成。 １、多元化的交际形式： 老...