好教师的十个新角色 1、教学资源整合者：整合时间，整合空间，整合教材，整合学生 整合时间：对于每节课时间都是一样的，原来的教学教师讲学生听，不论学生什么层次都听一样的内容，高效课堂采取小组学习方式，只学那些自己不会的而且是同时学习，这样时间的利用率就提高了。实质就等于延长了时间。 整合空间：把一个班级的学生分成若干小组，就等于把学生放在了不同的空间里，对空间进行了分割，实现了没有围墙的几个小班，这样对空间的整合，等于把空间扩容了，提高了课堂效率。 整合教材：教材是国家给我们提供的原材料，需要我们教师对教材进行进一步整合，我们是用教材教，而不是教教材，要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合，打破顺序，打破学时的固定框架。 整合学生：学生是课堂教学的最大资源，我们要根据不同成绩，不同性别，不同性格等等差异把学生按照同组异质，异组同质的基本原则，对学生进行整合分组。 2、学生情感点燃者：点燃激情，点燃自尊，点燃欲望，点燃好奇 点燃激情：有激情才能主动去探索，才能有创造力，才能克服学习过程中的阻力，才能把学习变成学生自己的事情，所以点燃激情是教师的重要职责。 点燃自尊：每个学生都有很强烈的自尊心，我们如何在教学过程中，发现他们在乎什么即发现自尊，如何保护自尊，如何让学生获得自尊。 点燃欲望：表现欲是人的天性，更是学生的天性，如何给学生提供展示平台是学生获得能力和自信心的重要途径。 点燃好奇：好奇心是儿童的重要天性，如果我们点燃了学生的好奇心，学习就会真正发生在学生身上，学习就会按照儿童的方式进行。 3、学生学习点拨者：点拨学法，点拨结构，点拨难点，点拨航向 点拨学法：教是为学服务，教是为了不教，每个学科都有自身的特点和规律，教师重要的是教给学生本学科的学习方法。 点拨结构：只有掌握学科的知识结构，才能真正掌握知识和形成能力，教师要引导学生把知识的点、线、面连接起来，使知识形成相互关联的网状立体结构。 点拨难点：学生在自主合作探究过程中会有一些不能够解决的难点问题，这就需要教师使用精讲的方式进行适时点拨，让学生冲破学习过程中难关。 点拨航向：学生在展示过程中，往往会偏离本节课的主线，把问题拉的很远，使教学进度受到影响，这时就需要教师通过追问等方式拨正课堂学习的航向。 4、学生学习服务者：以学定教，以学评教，以学促教，教为不教 以学定教：不是填鸭式的满堂灌，而是根据...
