《小数的意义》教学反思 教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学。可以说，创设师生交往、共同发展的互动对话式教学关系，形成一个真正的“学习共同体”，这既是课程改革的要求，也是课堂教学发展必然的趋势。那么如何实施互动对话式的数学教学，我就《小数的意义》这一内容为切入点进行了尝试。 课堂教学过程描述 （一）：展示信息、交流信息。 师：课前大家已经收集了许多关于小数的资料，各组也把自己认为最有价值的一条推荐了出来。现在，老师想组织大家开一次生活中小数的信息发布会，大家可以先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？ （1）、一枝铅笔 0.35 元，一把直尺 0.9 元。 （2）、雷声在空气中传播的速度是每秒 0.3 千米。 （3）、篮球运动员姚明的身高是 2.24 米。我们组成员的平均身高是 1.38 米。 （4）、人体正常体温是 36.5℃~37.5℃。 （5）、88 层的上海金茂大厦高 420.5 米，是目前我国第一、世界第三的高楼。 （6）、在区英语朗诵比赛中，王宁的平均得分是 9.106 分，李红的平均得分是 9.008 分。 生 1、我谈第二条，雷声在空气中传播的速度是每秒 0.3 千米就是每秒 300 米。 生 2、我谈第四条，医生就是根据这个体温标准来诊断你是否生病。超过 37.5 就是发热了，低于 36.5 度是发低热。 生 3、我谈第六条，这里一看就知道王宁的分数略高一些，不过李红稍加努力就能超过王宁。 生 4、我知道第六条中的数都是三位小数。 …… 师：这些信息都是用小数来描述了一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，可能也会产生一些新的想法或者问题，现在把你们的想法和问题提出来，我们一起来研究。 （二）、提出问题、解决问题 （一）提出问题 生 1、我想知道小数的来源？小数有什么用？ 生 2、小数怎么读？ 生 3、小数的意义是什么？ …… （二）研究问题 1、师：小数怎么读谁能解决？（简单问题直接解决） 生 1：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，是几十几就读几十几，小数点后面的数只要看到一个读一个。 生 2、像第六条信息中的 9.008，小数点后面有两个 0，要连读两次。 …… 师：同学们说得很对，我们挑几个小数一起来读一读。 2、师：小数有什么用呢？为什么会有小数？同桌两人商量商量。（一般问题共同讨论） 生 1：商场里大...
