关注学生的四种状态、五种品质——小学语文课堂教学浅议黄冈市团风县团风小学 吴汉英内容摘要关键词：语文 课堂教学 四种状态 五种品质我国新一轮课程改革所确定的培养目标都鲜明地体现了上述精神，以实现学生的全面发展为总目标，教学既关注学生的基础知识和基本技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展、即既评价智力，又评价学习态度。然而传统的课堂教学评价是以教师为中心，以教论教，评定一堂课的效果也是从教师的角度出发，何为教学效果好，也是众说纷芸，莫衷一是，含糊不清，各执一词。新课程理念改革的核心是：“一切为了学生的发展，在课堂教学上真正体现以学生为主体。”那么我们的课堂教学及评价也应转变观念，关注我们的学生在课堂上的发展，以“学”论“教”，即从课堂上学生的认知、思维、情感、品质等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的四种状态和情绪状态——即学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态。五种品质指教师在教学中所应达到的“五项”目标，这就是努力培养学生充满自信和发奋好学的“尊严”，诱发学生饶有兴趣地参与教学的“活力”，造就学生自负其责、自做选择的“自我管理”能力，培养学生团结、友爱、协作的“集体感”；开启学生洞察周遭事务的聪颖“意识”。一、关注学生的参与状态，激发学生的“活力”与“自信”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，可以说，没有参与就没有课堂活动和教学，就不会有生机和活力。素质教育强调面向全体，如果课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。因此，我们在关注参与状态时，要反思一下自己的课堂是否让绝给大多数学生参加？参与面广不广？不能成为少数优生的舞台，那就是不成功的教育。此外，关注学生的参与状态，也不能仅仅是从表面上看参与的面广不广，小手举的场面热不热闹，更要深层次地观察学生的参与是积极的、有效的、主动的、活跃的，而不是被迫的。因为，积极参与能培养学生良好的情感、态度与人际关系智力，只有在积极的情绪状态下学习语文效果最佳。参与的根本目的是解决学生会学习的问题。也就是会自主学习，很难想象，不可设...
