初中数学作业批改的思考 作为从事多年初中数学教学的我，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，我们知道： 批改作业是教师在教学工作中必不可少的工作
作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和兴趣
新课程标准明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展
”下面就作业的批改谈几点个人的看法： 一、作业批改的现状在教学实际中，有的老师只注重作业的布置，不重视作业的批改，更不重视作业的讲评，有的只是草草地打个日期，有的甚至干脆不批改
我认为这样的做法其实是对学生的不负责，也是对自己的不负责
教师的课堂不仅在短短的 45 分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的
此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式
批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口
认真批改作业
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度
只有师生共同配合，才能真正达到批改作业的目的，批改作业的方法应多样化
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体
二、作业批改的语言 多年来，有的数学老师在批改作业时，不是“√”就是“×”，然后打上“优”“良”“及格”等级
这样简单的评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，也影响师生间情感的交流，从而直接影响学生的学习积极性
如何弥补这一缺陷
我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语
将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点
既可以批出其不足，又可以肯定其成绩
例如学生在进行“有理数混合运算”和“列方程组解应用题”的时候，由于运算顺序错误、对数量关系的理解不清而产生错误时，教师可在错误处画上线，写上如“这一步应先算什么
” “有理数混合运算的顺序是什么”“先找准数量关系式”
