从一次掌声谈谈“备课要备学生” 希望我们的年轻教师对备课工作进一步重视，在备课时，再多想想学生，再多一些思考，真正以高质量的备课来提升课堂教学的质量！ 课堂中，给上课教师鼓掌，是课成功的信号，因此，听到课堂中的掌声，是每个教师梦寐以求的事。我外出上课，曾有过这样的“礼遇”，至今记忆犹新。 然而，今天，当我自己班的学生给我鼓掌时，我却一下子有点不适应——这只是一节日常的、普普通通的数学课呀，有这样的必要吗？ 在感动于我的学生天真、热情之余，自己已经在思考掌声背后的问题。 静心想来，学生给我掌声，无非是因为我在课前作了一点小思考，课上用了一个并不太精彩的比喻，而就因为这些不起眼的小事，激发了学生的兴趣，学生理解得透彻了，学得快乐了，一高兴，就拍起手来了。 再深入一想，这事或许会对老师们有点启发，尤其是可能会进一步提升我们的年轻教师对备课工作的认识。因此，特写下点文字，和老师们交流。 【情境再现】 师：同学们，今天我们要学习画平行线。你们的纸上都有一条直线（图 1），你能画出它的平行线吗？（直线印在一张白纸上，与白纸的边不平行，让学生尝试画出它的平行线。因为学生不知道方法，都是凭目测凭感觉画的，基本上都画不好，很多“作品”一看就不是平行的。学生都眉头紧锁，一筹莫展。） 师：下面由老师作示范，请大家来看看可以怎样画？ 师：先把三角板的一条直角边和这条直线吻合（图 2）。 师：然后，我们要给这块三角板配一条轨道，轨道建在哪里呢？ （略作停顿，给学生想象空间）建在它的另一条直角边上（图 3）！ 师：拿另一把直尺贴上去，轨道就建成了（图 4）。 师：现在我们可以沿着轨道开火车喽！ 教师按着第二把尺，把第一把尺上下滑动，然后停在某处，沿着第一把尺的另一条直角边画出一条直线。学生见状，齐声“哇”地叫了起来，随后掌声响起…… 【背景解读】 案例中教师讲授和演示的教学方法，是很传统，甚至是很“落后”的。读者也很难看出这有什么精彩之处，甚至会疑惑，这样的过程，值得鼓掌吗？ 那么，我为何要这样去设计？学生为什么又会认同呢？ 画平行线，是一项看似简单实则不易掌握的技能。说它简单，因为让学生画一组平行线，学生都会很聪明地利用数学簿的平行格子，或者利用三角尺内框和外框，随便一描，平行线就出来了。说它难，因为数学老师都有体会，当学生面对一条不是水平（或不是铅垂）的直线时，要画它的平行线，学生就画不好...
