《爱莲说》 教学设计胡隆俊教学目标1．了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。2．反复诵读,背诵课文。3．了解文章的思想内容，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点 1．能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2．探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时：一课时学生准备：1．课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，2．画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。3．查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有 119 个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。 二、交流预习1．简介作者：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。2．说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 三、感知课文1．听录音朗读① 注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。② 本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）2．扫清生字词yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3．学生齐读课文4．学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。（1）提示重点词独：唯独、只 自：从 盛：很、非常予：我 香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为 鲜：xiǎn，很少（2）重点讲学生难懂的两个文言句式：“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 “菊...
