物理学史教育在中学物理教学中的作用 物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事
下面根据笔者在教学中的体会，来谈谈物理学史在教学中的作用
一、物理学史的引入，可以激发学生学习兴趣 在教学中引入物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的良好学习习惯，树立学生勇于探索的献身精神，因此在教学中穿插一些物理学史的材料，就会收到较好的效果，使学生的学习变被动学习为主动学习获取知识
例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励学生对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力和兴趣
再比如讲“法拉第电磁感应定律”时，让学生了解法拉第只是首先用文字形式总结出了这个定律，后人为了纪念他，把这个定律叫法拉第电磁感应定律
在法拉第之后楞次确定了感应电流的方向，而定律的数学形式是诺埃曼给出的
这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣
二、有助于对物理知识的理解和把握 物理理论严密的逻辑体系，很容易使学生对这些知识的来源和理论体系的形成感到深奥莫测，也很容易形成对这些知识的僵化、绝对化的理解
根据教材编排特点，分单元讲解，分析物理发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运用过程，且有助于学生按规律的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法
同时让学生认识到科学不是静止不动的，知识始终是一个动态生成的历史过程
在讲高二年级“电磁感应”时，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电关系的认识过程，通过讲解安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等人在揭示电
