一、教学任务分析1 、教学目标：（ 1 ）知识技能：A ．了解直棱柱、圆锥、圆柱等简单立体图形的 平面展开图。B ．能根据展开图初步判断和制作立体模型C ．进一步认识立体图形与平面图形之间的关系（ 2 ）过程与方法A ．在平面图形与立体图形的相互转换过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。B 、通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维C 、通过描述展开图，发展学生运用几何语言表述问题的能力 （ 3 ）情感态度与价值观：A 、通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。B 、通过探讨现实生活中的实物制作，提高学生学习热情。2 、重点：直棱柱的展开。3 、难点：根据展开图判断和制作立方体模型三、教学建议 （一）重视实物原型利用，展示丰富多彩的几何世界 人生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材——立体图形、平面图形，如：章头图， 2008 年北京奥运主会场，主体图形与平面图形概念引入（房屋、交通图、剪纸、雕塑、 交通图、图案等）及其他节概念引人，还有练习、习题中都呈现了大量生活中的图形，我们在实际教学中还可以向学生展现更多熟悉的生活中的物体和图形，增加学生的直观感受，提高空间与图形知识的兴趣，从而更好地认识图形、了解图形。 （二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神 教学行为中，强调学生的动手操作和主动参与，让他们观察、操作、想象、交流等活动中认识图形，树立空间观念。 1 ．引导学生动手实验、自主探索和合作交流。 新课程的改革，必须转变旧的教学模式和学生的学习方式 （ 1 ）让学生动手操作 动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流，如：本节课学生动手剪，立体图形 平面图形；平面图形 空间图形。有利于学生理解空间图形及空间图形与平面图形的关系。 注意：① 要留给学生足够的思维空间和操作时间。原因：动手操作目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。② 操作活动要适量、适度。 适量：不是多多益善。 适度：当学生的直观认识积累到一定程度时，应努力使学生在丰富的表现的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。即先鼓励学生先动手，后思考，逐步过渡到先思考，后动手验证。由实验几何过渡到逻辑几何。 （ 2 ）促使学生进行独立思考...
