浅谈小学低年级看图作文教学 淡水五小：沈丽珍 看图作文教学是小学低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生作文能力起着基石作用。一、从低年级开始重视“说”、“写”的能力 小学语文能力包括听、说、读、写四种能力，其中说的能力就是要用普通话清楚表达自己的意思，包括准确运用语言。写的能力就是能够把自己所观察到的，所想到的，所听到的或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。看图作文是低年级语文教材中比较常见的形式，是以一定的口语表达能力为前提，要求学生写下有关图画的内容和思想内涵，小学课本中出现的看图作文的课后思考与训练一般都是有“看图讨论”、“按要求说话”、“看图写话”三部分组成，由此可见，看图作文能力不仅是“写”的能力，而且还离不开“说”的能力。因此，低年级学生说和写的能力对看图作文的能力的发展有较大影响。实践表明，不同年级小学生的“说”的能力的发展显现不同情况，集中体现在复述材料的能力上，对随堂教学课文的复述，小学各年级都能胜任，但对其他材料，小学一、二年级不能复述，三年级复述能力开始萌芽，小学三年级是“说”的能力发展的转折点，而一般正规的看图作文开始于三年级的教材中。因此低年级的看图作文教学中的“按要求说话”环节要符合这一学习能力发展的规律，对学生的要求不能太高，对学生的口语表达应有一定的字音准确度要求，而对于语言的组织和流畅性方面的要求应适当降低。“写”的能力发展主要分三个阶段：一是准备阶段，即口述阶段，小学一、二年级处于这一阶段；二是过渡阶段，包括两个过渡，一个是口述想复述阶段过渡，三年级处于此阶段，四年级是阅读向写作过渡的开始；三是独立写作阶段：小学高年级后处于此阶段。足以证明，在以口语表达为前提的看图作文教学中要把阶段性要求与普遍性要求相结合，在要求学生能够口述，能够说出图画内容的基础上，对低年级不同年级的学生也要有不同要求。比如对三年级的学生根据图片写的话的要求应低于四年级学生。 二、看图作文的特殊性 多年的教学证明，看图作文是学生比较喜欢的作文形式，其图画的鲜明性，内涵的丰富性能够激发学生的写作爱好与激情，能够唤起他们对相似情景的回忆，从而解决他们作文无话可说的难题。可见，看图作文与作者根据所给定的题目要求，在头脑中确定所要表达的信息，并从长时记忆中提取这些信息且合成文章的内容结构和形式结构的一般作文又有所差别，看图作文有“图” 的插入，有“图”的刺...
